“孩子王”郭金学，他解决了10万农村留守孩子的上学问题
1990年，从师范院校地理专业毕业后，郭金学成了教师队伍的一员，开始了他在 当地一所公立小学的教书生涯。
在当地小学教了三年地理后，郭金学想要走出乡村，去看看外面的世界长长见识。
1993年，郭金学在报纸上看到了武汉光华学校的一则招聘广告。
他带着简历来到了武汉。很顺利，二十五岁的郭金学应聘上了学校生活老师一职。
10年职业生涯，郭金学从生活老师做到了副校长
此后的10年间，郭金学没有换过工作。从生活老师做起，负责学生的日常生活，洗衣服叠被子的活都干过。
因为表现突出，郭金学先后被提拔为政教主任，副校长，成了学校管理层的一员。到后来，郭金学成了光华教育集团的董事会成员。
武汉光华学校是一所全日制寄宿民办中小学，也是一所“贵族”学校，当时的学费就高达四万多，是郭金学老家民办学校的十倍以上。
武汉工作的这段时间，郭金学越来越感受到城乡教育之间的差距。同时，他也认识到，对于农村孩子来说，教育可能是改变命运的唯一出路。
但在郭金学的老家，并不是每一个农村孩子都上得起学。有很多留守儿童，父母不在身边，他们在农村的受教育环境非常恶劣，很多地方连老师也没有。
郭金学有兄弟姐妹六人，双胞胎弟弟和他都上了大学。因为家庭拮据，再加上当时分田到户，家里需要劳动力，两个双胞胎妹妹在上完小学后便没有继续上学。
要让和妹妹一样的农村女孩也能读上书
有一次，郭金学看到妹妹打着手电筒偷偷在被窝里看书，因为生怕别人看见，说她没上过学说不识字，不懂装懂。
这一幕深深印在了郭金学的脑海里，也成了郭金学的一个心结。同时也在郭金学的脑海里种下了一个想法，要让他妹妹那样的农村女孩也能读上书。
从农村走出来的郭金学想通过教育来改变农村孩子的命运。
2003年，郭金学找到弟弟郭金习，说出了回老家办学的想法。
弟弟郭金习大学毕业后走了另一条路，从商。经过10年打拼的郭金习已经积累人生的第一桶金。
郭金学找到郭金习，是去拉弟弟入伙的，因为弟弟比他有钱。
郭金学在泗县下面的九里沟村找到一所被废弃的学校。这里原先是一所公办学校，学生撤走后一直空着。郭金学从当地政府手里租了下来。
郭金学（右边）和郭金习（左边）
新起点：宿州市泗县育才学校
就这样，郭金习回到安徽宿州老家，在泗县九里沟村开始了人生中创办的第一所学校，取名“育才学校”。郭金学希望从这个学校里走出来的每一个学生都能成长。
安徽是一个劳务人口输出大省。父母外出工作，留守的孩子通常寄托给亲戚，并以寄托给爷爷奶奶外公外婆照顾的居多。
这些留守孩子的教育就成了大问题。泗县育才学校的目标群体就是这些留守孩子。
郭金学刚开始并没有把回老家办学校的事情告诉家里，因为这么做一定会遭到家人反对。有好好的工作不干，在父母看来就是不务正业和大逆不道。
直到当地电视台播放了郭金学的新闻，家人才知道他办学校的事情。
胶片拍摄的泗县育才学校
泗县育才学校
“我想回农村办一所真正意义上民办学校，来解决农村留守儿童的问题。大的没有想过，解决当地的教育问题。我的几个姊妹里，大妹妹是最聪明的，也很想读书。但是她由于没有机会，没有读上书。 ”郭金学谈起了创办学校的初衷。
郭金学把之前所学和经验全部用在了泗县育才学校上，育才学校也成了当地的“名校”。
“泗县育才学校办了16年，现在有4000多学生，这个学校的教学质量一直有口皆碑。从办学那一天起到现在，泗县中考年年第一名都都来自于育才学校。这样一个既不在镇里，也不在城里，在村里的学校让留守孩子也接受到了良好的教育。”郭金学介绍。
因为泗县育才学校的成功和良好口碑，来报名的学生人数越来越多，当时的泗县育才学校已经接纳不了这么多人。
郭金学的第二所农村留守孩子学校
2005年，郭金学来到宿州下面的符离镇，找到了一一所被废弃的学校，从政府手里买了过来。
郭金学创办了第二所学校——宿州外国语学校，目标群体同样是留守孩子。
复制了育才学校的成功经验后，宿州外国语学校成了宿州办学质量靠前的学校，年年中考都是名列前茅。
2012年，郭金学在宿州创办了北大附属宿州实验学校。
说起这个学校，它的名字由来还有一段故事。
“我们当时去找北京大学谈这个事情，接待的人说，‘北大附属学校’只能建在北京上海，不可能在宿州这么落后地区，这么偏远的地方建收费这么低的学校。我就跟他们说，我说北大是全国人民的北大，北大的阳光也要洒向我们这些经济和教育比较落后的地区，让农村的孩子也能享受到北大的优质资源。”郭金学介绍。“当时跟他们谈了之后，北大青鸟集团总裁听了之后说行，北大牌子给我们用，还支援我们，每年北大状元还要派一些学生跟我们交流，我们学生可以到北大去参观，一些老师可以去学习。这一点，我们比较佩服北大，给我们提供很多支持，北大团委还对我们对口支援。”
郭金学的留守孩子学校在全国铺开
北大附属宿州实验学校主要吸纳的也是周边的学生。高铁通了之后，农村拆迁掉之后，学生没有地方去，这里的学生全部是附近乡村留守孩子。
2012年，郭金学成立了格瑞教育集团，担任董事长，开始了集团化、规模化办学之路。
一路往前奔跑的郭金学陆续在江西、湖北、山东、河南等地办起了面向留守孩子的学校。
现在郭金学下属学校的学生有3万多人，算上托管和咨询管理的数量，已经超过10万，这其中大部分是留守孩子。
集团化办学壮大之后，“孩子王”郭金学的管理压力越来越大。创办了三所学校的郭金学开始感到管理上越来越力不从心。
“之前用土方法管理根本不算管理，我们开完一个会，让校长干一个事，你不知道他干到哪一步了。过一段时间问一个结果，不知道整体进展流程。相当于我们现在的管理是一个土方法，不管是企业还是学校组织，大了之后都会遇到问题。”郭金学介绍。
管理没有跟上，就会限制发展。郭金学开始把更多心力花在了管理上，开始需求技术手段来解决学校管理难题。
2017年下半年，郭金学接触到了钉钉，并开始了尝试，通过钉钉来打通各个校园的管理。
“比如宿州的学校和山东学校，财务审批流程全部用钉钉。北大附属宿州实验学校所有的资产，通过钉钉扫二维码后，名称、使用状态、使用人都一清二楚，这就减轻了管理人员的很多负担。”郭金学表示。
郭金学认识到，过去就是靠一个粉笔，一个黑板，死看死守，把学生成绩搞上来，但这种发展方向是没有生命力。要把学校继续办好的话，只有借助科技力量，通过钉钉这种现代化的理念来对整个集团各个学校进行彻底的提升，让后续的十年，甚至二十年，学校保持旺盛的生命力。
从去年10月份开始，郭金学开始在整个集团推行钉钉。
《教育现代化2035》明确了方向，教育现代化、信息化、数字化是教育发展的必然。
今年，郭金学把钉钉的‘未来校园’作为教育集团今年一号工程，打造属于学校的数字化校园。这个工程也被定位为各个学校一把手工程。
“作为一所民办学校，特别是关注农村留守儿童的学校，在各方面条件都比较弱的情况下，要实现教育质量的提升，必须借助钉钉这样先进的互联网技术，完成学校现代化的提升。”郭金学表示。
钉钉的作用逐渐地在学校管理和教育教学中体现了出来，北大附属宿州实验学校每个假期里，会安排老师值班通过钉钉直播辅导学生学习。
“父母不在身边，留守学生在假期没人管，学习没人辅导，我们就在学校里开钉钉直播辅导。以前用过一个土方法，就是划分片区，假期把学生集中到每个片区进行集中辅导，每年需要耗费很大的人力和财力。现在通过钉钉很好地解决了这个问题。”郭金学表示。
在路上，郭金学希望用技术改变教育
缺乏优秀的农村教师是摆在郭金学面前的另一道难题。每年把老师培养出来了，就被挖走。此外，优秀的人才不愿意做教师，因为责任比较大，负担比较大，但工资太低。
郭金学也在尝试用钉钉来解决优秀教师资源的问题。“比如通过钉钉平台对接全国各地优秀的教学资源，不一定要把老师请到我们这里来。我们的老师可以通过钉钉学习提升自己，学生也可以直播接触到全国各地的优秀教学方式。”
“摆在我面前的难题远不止这些，随着农村人口在急剧减少，农村的学生也在急剧减少。 另一方面，我创办的这些学校在体育场馆等硬件设施，绘画舞蹈等素质教育的建设上和公立学校相比还是有差距。所以，我的目标学生群体也在逐步减少。”郭金学说到。
在乡村教育的路上，还有很多难题等着郭金学去解决。虽然还没有找到所有问题的答案，但郭金学信心满满。
郭金学（最右）和他的学生们
下午4点到5点期间是北大附属宿州实验学校学生吃晚饭的时间，郭金学只要有时间就会走到校园的路口，和迎面而来孩子打招呼握手。
郭金学被学生们包围着，仿佛回到了自己上学的时候。春天里的阳光打在郭金学和孩子们的脸上，在这个乡村校园里投射出一张张美丽的笑脸。
